学校观后感。

怎样才能突出这篇观后感的特别呢？看完电影之后我们可以学到人生的智慧。观后感是一种自我发现和情感表达的过程，写观后感可以加强我们对语言和文學的感知，我刚刚读完了一篇关于“学校观后感”的文章内容深刻感人，如果您感到本页非常有用请将它添加到浏览器收藏夹中！

学校观后感(篇1)

其实我听“学习共同体”听得比较多的是创建教师教研的学习共同体，拿到这本书，刚开始看书名以为创建“学习共同体”就是创建教师教研的学习共同体。翻开细看才发现原来是创建课堂上的学生学习共同体。

翻开书本，我似乎走进了异国的教室，倾听到异国的课堂教学的开展情况。同时，我也觉得中日教育有太多的相似之处。在书中，佐藤先生向我们展示了一个非常理想的课堂，即合作学习课堂。

一． 什么是合作学习

书中的“合作学习”主要讲的是基于小组学习的“合作学习”。

二． 合作学习开展的难度

1.教师的话语要有所选择，要有同学生之间的对话。

2.课题不能太简单。“合作学习”的意义在于，通过与同学的合作，一个学生能挑战其不能达到的水准。

即便布置了业已掌握的课题或是一个人也能够达到的课题，“合作学习”是不能活跃地展开的。这就涉及到教师对教学内容的把握以及如何选择课题进行合作学习，这是非常困难的，对教师的要求也很高。

三。为保证教学效率，教师应具备以下能力：一是果断处理单元扩张，有效组织教学内容：

该压缩的压缩、该拓展的拓展。二，把“合作学习”作为“挑战性学习”来组织，亦即高水准地设定“合作学习”的课题。

四。要想在小组学习中取得成功，必须明确：（1）如何组织小组；（2）何时实施小组学习；（3）何时结束小组学习；（4）教师在小组学习中应该做什么。

5.当教学过程中只有几个学生举手，多数学生浮现出困惑的表情的时候，就应当马上组织“合作学习”。小组学习应当是随“学习”的发生而发生，随“学习”的结束面结束。

――要求教师有相当高的处理课堂教学的应变能力。

三．疑惑

幸运儿是书中英语说得最差的人，他总是想照顾高志，所以他积极地向她的同学由美和雅惠学习英语，以应付高志。高志沉默寡言，从不与人交谈，但他的英语总是很好。我看了有点不明白，英语最差的幸子是如何关照高志？

幸子为什么要询问由美和雅惠再请教高志？为何不直接问高志？以我的学习经历来分析通常我们在学习过程中似乎都会出玩跳过询问由美和雅惠这一环节的。

他们之间为什么会出现这样的关系？真的是随机分组就可以达到这样的理想境界吗？是否这只是某一特定情形的个案呢？

随机分组真的能让学习能力低的学生跃升成功吗？对此我是抱有怀疑态度的。

在书中，合作学习被用来改变低学习能力学生的学习状况。它反对分层教学，认为分层教学滞后于时代，会扩大学习差距。事实上，普通学校的学生大多智力相差不大，所以所谓的低学力学生应该是那些对学习不感兴趣的学生。书中认为，合作学习可以把学生的心拉回到学习上来，从而在一定时间内摆脱学习能力低下的状态。但在我校学生中，存在许多学生智力差异是客观存在的，合作学习无法解决这样的问题，分层教学仍然是必要的。

四．思考

1.在我的课堂能否开展合作学习？

书中说到：在学生之间只要不产生相互的关系，或许就不可能期望“合作学习”的成果，反过来，不实施“合作学习”，学生之间的倾听关系与互学关系就难以培育。

合作学习是一种理想的教学模式。对于不适合特殊学校的学生，可能需要实践验证。

2.合作学习的教学模式也许只适合某些教学内容。我个人感觉很多知识还是需要教师讲授的。

3.教无定法，合作学习不是唯一提高学力的教学模式。

书中说“进行小组学习的时候老师对学生的提问不应直接作答，而必须要求其“问问邻坐的同学”，让小组里的同学之间展开互动。必须养成先同邻坐的同学商量，如果解决不了再问老师的习惯。”对于这一观点我持认同的态度，其实在我的课堂上合作学习已经开展了很久了，在我运用自己制作的视教程来培养学生的自主学习能力的时候就开始以这样的形式开展课堂教学工作了。

由于启聪系的所有学生都需要参加考试，考试要求人人平等，没有分层考试，所以不可能在课堂上实现分层教学，所以低学力学生的学习任务和高学力学生一样。所以在课堂上，我经常先安排本课的学习任务，让学生自己完成学习任务。其方法可以是根据所掌握的知识进行理解和操作，也可以是观看教师制作的视频课程后或观看识进行操作。这样，你会发现学生在观看视频时会认真地记笔记。

在遇到知识难点的时候学生们也会问我，但我通常是通过巡视发现有同学会做的话就让这位提问的同学请教会做的同学，然后这个提问的同学在有下一个提问的同学的时候，他就要充当教师帮同学解决难题。如果只有一两个学生能做，而大多数学生做不到，我就让学生们去讲堂做老师示范操作。以这样的方式进行教学，学生们就能慢慢的摆脱对教师的依赖，同时也培养了学生的自主学习的能力，学生们也具备了学习网上的视频教程的能力。

这虽然不是书本上的合作学习，但也有助于学生提高学习能力。

事实上，我们对合作学习并不陌生。在书中，福岛县郡山市金涛小学的这一课与我们以前学过的以学生为本的教育课非常相似。课堂是以学生、学生的学习、学生的发展为基础的。它是以种以学生为主体的小组合作学习形式的教育。

合作学习、分层教学、学案学习等，我认为什么形式的教学均不是万能的，教无定法，不同的学生适用不同的教学方法，不同的教学内容也应采取不同的教学方法，只要教师将身心投入于教学、课堂中，专注于学生的学习与发展，关心学习、了解学生，能善于灵活运用适当的教学方法去调动学生的学习积极性，学生的学力就会得以提升。

学校观后感(篇2)

寒假结束了，我在假期中阅读了《关键在问——焦点讨论法在学校中的应用》这本书。该书入选20xx年度“影响教师的100本书” top10中。

焦点讨论法（focused conversation）是加拿大文化事业学会（ica）开发的一种借助有效提问推动深入思考、增进有意义学***强团队沟通的讨论方法。这本书是一个详细的讨论和示范，如何能有效地利用这种方法在学校教育。

全文共分为四个部分：理论基础、实践技术、实践案例和附录焦点讨论法。“理论基础”部分，简要介绍该方法的教育与心理学研究基础；“实践技术”部分，重点讨论如何具体准备和引导一次焦点讨论；“实践案例”部分，则针对学校教育工作的各种情况具体例举了100多种应用焦点讨论法的真实案例，供读者应用该方法时参考。

无论走进全世界任何一位教师的办公室，你都能在一片“嗡嗡”声中听到各种充满挫败感的故事和关于教学的矛盾问题——学生为什么不学习？为什么他们不能更深入地思考，从而发展出解决问题所需的高层次思维？美国当代著名教育家布卢姆确立了教育目标的分类体系，认为学习是不同层次的。高阶思维是指学习和问题解决过程中的一系列认知过程，如分析、比较、解释、评价和综合。

能力呢？为什么他们缺乏学习的动力，想让他们学习？他们为什么学不会怎样与其他人一同学***好相处呢？

在这些办公室里，还充斥着其他的挫败感——耗费时间的备课、漫长而无效的教职工会议、与家长之间困难的沟通，以及与其他教师之间的误会；与此同时，家长、学生、学校管理者也都在为相似的问题苦恼着。

此外，作为教师，我们也面临着各种压力：我们希望把更多的内容传授给更多的学生，与差异更显著的学生，但同时，对他们的资源和支持也在不断减少。面对这些更加紧迫的形势，我们必须想方设法解决上述问题。

可以确定的是，无论是在教室、办公室、学校会议，甚至在一对一的讨论中，都必然存在某种方法，可以帮助我们更清晰、深入地思考，一定存在着某种途径来引导学生、家长以及我们老师就某一个主题展开讨论，最终达成有意义的学习。

事实也确实如此。我的教学生涯始于16年前，那时我还是一个刚从学校出来的天真女孩。每一种好的教学方法，每一句忠诚的话，都能帮助我获得一种设计和指导讨论的实用方法，这极年我发现这是非常有价值的。

它可以用来指导儿童和**学习，学习现实生活的意义，使交流更加深入和有力，解决个人和群体层面的问题。这种方法也可以为学生的思维提供一个有效的逻辑框架，帮助学生厘清自己的思维。

学校观后感(篇3)

4．蜻蜒点水，面面俱到，没有重点。这类文章主要表现为没有较好地把握原文的精神或主旨，没有确立好感发的要点，从议**的角度来说，就是没有清晰的论点，或者即使有也显得很空泛、不集中，因此写得全、杂、乱。

造成上述问题的主要原因，一是学生没有正确的写作态度，将读后感写作只作为完成老师布置的“任务”；其次就是学生没有弄清“读”和“感”的关系；第三就是没有养成认真阅读的习惯；第四就是在读的过程中缺乏必要的思考，写之前更没有认真的思考。

二、中职学生读后感写作的几点要求

1．感不离读，做到读感结合。我们要求学生首先要重视“读”，如果没有对原文的细读，感就成了无源之水，无本之木。知之深，才能感之深。

在具体教学中，我要求学生认真阅读原文，认真体会文章的字词句、布局谋篇，搞清写作的社会背景，弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，进而找出作品中哪些章节使人受感动，思考为什么会使人感动等等．搞清了这些问题再构思动笔。

2．准确选择感受点，做到感想集中。阅读后的感觉是阅读一篇文章或一本书后的感觉。由于自身的理解等原因，不同的人从不同的角度思考，对同一件工作有不同的感受。

例如读寓言《滥竿充数》，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要“露馅”，认识到掌握真才实学的重要性；若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因。就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻；再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机制．为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破“铁饭碗”．废除大锅饭的必要性；当然我们还可以看到，由于长期以来受“中庸”思想的影响，人与人之间讲究以“和”为贵，所以没有人揭发南郭先生，也是其以“混”的原因之一。只要抓住了作品中最令人感动、体会最深的内容，寻到“感悟点”，延伸下去，并展开丰富的联想，就可以克服读后感中千篇一律的毛病。

3．联系实际谈感想，做到个性化。联系自己的生活或思想实际，畅谈感受，这是读后感个性化的重要方法。读后感的重点在“感”字上，联系实际谈感受，可以使文章内容更为充实，更具有说服力。

因此，在读后感写作指导中，我们要求学生写作时要结合现实热点问题有理论、有实例地展开自己的联想；要结合自己的思想、学习、生活实际等，写出自己的心得、感受，发表自己的见解、议论，谈出自己所受到的启发、教育。如《滥竽充数》为题的读后感，如果我们将这故事与今天的社会现实联系起来，就不难发现，齐宣王“必三百人”齐奏的弊端，从管理体制的角度去思考，

就可进一步认识到齐宣王的“大锅饭”缺少必要的考评机，联系实际，畅谈新人新事新思想，这样的读后感才具有时代特色。

三、培养学生良好的阅读习惯

一。严格要求学生多读书，提高道德修养。高尔基说，书籍是年轻人不可分割的生活伙伴和导师。

笛卡尔说过：读一本好书就是和许多高尚的人交谈。雨果说：

各种愚蠢的东西，在每天读好书的影响下，渐渐熔化，仿佛是在火上烤的。腹有诗书气自华，书卷气就是通过长期的阅读形成的，是一种从骨子里散发出来的芝兰般的

芬芳，沁人心脾，让人如沐春风，良好的读书***受益终身。

2。把学习、思考和写作结合起来，提高学生的阅读、理解和写作能力。“不动笔墨不读书”，勤动笔、写批注、做摘记、拟提纲、写感想，是巩固读书成果、提高作文水平的重要手段。我们要求学生在阅读时写下自己的真实感受，也就是把别人的东西变成自己的东西

的东西。“学而不思则罔”，学***思考，读的过程一定要与思的过程结合，长期坚持写读后感就能使学生读、思、写都得到训练和提高。

学校观后感(篇4)

前两个星期，我看完了《笨狼的学校生活》这本书，作者是汤素兰，《笨狼的学校生活》读书笔记600字。《笨狼的学校生活》讲得是笨狼和其它小动物在学校里的故事。校长是一位鹅太太，数学老师是的眼镜蛇小姐，牛博士是教大家人类语言的。学校一共收了18个学生,有善良的笨狼、欺负弱小、顽皮的棕小熊、胆小害怕的乖乖羊、充满智慧的聪明兔、娇气猫小花、调皮淘气猴……

有一次，鹅太太有一辆绿色的.自行车，大家都想要骑上鹅太太的自行车，可是一般情况下，只有病患才有资格坐，于是，大家把自行车偷出来了，当大家为了谁骑自行车而闹得不可开交的时候，笨狼跨上自行车，在斜坡上飞驰，一不小心连人带车滚进了池塘，好在笨狼跟鹅太太学过游泳，自己安全抵达岸边，可是自行车却沉入湖底，当着急的鹅太太大喊：“我的自行车丢了！”的时候，笨狼傻乎乎的问了一句：“鹅太太，如果知道一样东西在哪里，算不算丢呢？”救起自行车后，还责怪鹅太太：“鹅太太，你要是早点教会自行车游泳，就不会这么麻烦了，读书笔记大全《《笨狼的学校生活》读书笔记600字》。”看到这里，我哈哈大笑。

笨狼很善良，有一次，同学们大闹学校花园后，给牛博士留下一个烂摊子，笨狼自己家也有漂亮的花园，他问妈妈：“妈妈，你种花是为了什么？”妈妈说：“为了高兴。”于是，笨狼说：“妈妈，你现在已经这么高兴了，还要这些花干什么？我们把它们送给学校吧！”笨狼妈妈同意了，并和笨狼爸爸一起把花搬到学校。

这本书告诉我们：再笨的人,只要努力了,做任何事情都会成功。

学校观后感(篇5)

老师留了一个寒假作业是写一篇阅读校刊创刊号《爱的起航》的读后感，杨的学校的校刊《爱的起航》读后感。我不想写。因为我再一次陷入了做父母的狭隘心理。

整个校刊是由老师们写的类似教育随笔或述职总结的文章以及个别学生和家长写的爱的故事这两部分组成的，可以说每篇文章都渗透着学校的教育理念、渗透着爱的教育，堪称美文。但是，我看了之后还是感觉那么一丝别扭。厚厚一本校刊中应该体现每一位老师和每一个孩子，哪怕只是全班签名簿上一个稚嫩的签名，哪怕只是众多活**片中一个小小的身影，至少让孩子能够感觉到他也是置身其中的。

我曾经在哪儿看到过有所学校在一进校门的影壁上是一幅巨幅**——全校所有师生的笑脸图，当时就被这个创意所打动，也期待着身边能出现这样一所学校，让每一个人都能在集体中看到自己，在自己身上承载集体，这是怎样的一种凝聚。然而，在这本精致厚重的校刊上，我却找不到杨老师留下的痕迹，由此可以推断，在这本校刊上，只能找到几个孩子，比例可能很低。对于那些找不到自己孩子的家长来说，如何写出这本校刊的读后感？

特别是在升旗仪式上，我看到了灰喜鹊的飞翔活动，那是两个高年级的孩子手里拿着灰喜鹊拍摄的。没人知道人群中有两个一年级的男孩。他们惊讶地看着那只鸟，几乎违反了纪律，大声喊道！那只鸟，他们忘了什么时候救，什么时候送给梁爷爷。是爷爷救的。有一个很好的名字叫灰喜鹊。它可以起飞！

他们俩多想跑过去摸摸那只小鸟啊！可是台上谁说了几句话，那只鸟就从主席台上飞走了，他们眼睁睁地望着，小小的杨杨心里在喊：“它舍不得我们，它飞到了楼顶上又停住了，它看着我们呢，好像在对我们说再见呢！

”对杨来说，这个活动很有意义，因为这是杨上小学后做的第一件他自己认为自己很棒、学校也很伟大的事，我当时也觉得学校能以此为切入点对孩子进行教育很有创意，但是，这张**还是怎么看怎么觉得还是有作秀之嫌。

我一直推崇杨所在的小学，直至今日我也认为它是这个城市里最好的小学，但是可惜这本校刊连同学校极个别的活动浮于了表面、流于了形式，并没有真正以学生为本去做。我突然又想起一件事——今年期末考试完了，杨杨回来告诉我谁谁又考了倒数第一，那个“又”字和孩子的那种不屑的口气让我眼前浮现出一个面目模糊、垂头丧气的小孩站在偌大的教室里，包括我家杨杨在内的全班同学随着老师一声批评齐刷刷向他投去无数眼光。在那一刻，我的感觉好像是一种悲伤。我觉得整个教育群体的习惯很难回归，在这个我一直很尊重的学校里依然存在。

难道是我对学校的要求太苛刻了……

我的狭隘心理阻挠着我去写读后感。于是这个任务就交给了杨杨爸。他花了一个下午写了一篇。我又乐了——真想不到杨杨爸原来也挺能写！以下是交给学校的《读后感》，作者杨杨爸。

在孩子已届学龄时我们多方比较最终选择了****小学，一年多以来，我一直为这个选择感到由衷的欣慰和欣喜。并非单纯因为****小学的教师都是长安区小学教师的精英，教学经验丰富、教学成绩突出，也不全是因为****小学是一所新建的环境优美、硬件设施优良的学校，最主要的原因是——学校所提倡的教育理念和学校所营造的那浓浓的教育的氛围，让孩子能够在爱的传递中，感受爱的温暖、接受美的熏陶，让孩子在爱的氛围中美化心灵、健康成长，读后感《杨的学校的校刊《爱的起航》读后感》。

我家的杨杨是个性格开朗、好动顽皮的男孩子，上学时年龄还不足6岁，有一段时间我们还曾经担心过他的语言表达能力，因为小时候尤其是在幼儿园时，他有点儿口吃，说话不连贯。我们甚至担心孩子会不会在学校受到别的孩子的嘲笑，会不会产生自卑的心理。为此，我们还特地和杨杨的班主任陈老师讨论了此事，但陈老师的评价让我们打消了这种顾虑：

杨杨是个开朗的孩子。他对自己的工作有信心。他在课堂上非常积极地回答问题。别担心这个。这件事让我很感动，因为我发现孩子的气质和性格都很清楚，老师比家长更关心。

不仅如此，不管是以前的陈老师还是现在的胡老师都对每一个孩子了如指掌、关心备至，经常发短信告诉家长孩子在学校的表现，哪些地方有进步，哪些地方还需要改进，那浓浓的关爱之情通过一个个短信，一张张好***成表，一张张试卷传递给孩子，也传递给我们家长。

最让我感动的还有一件事，是我和杨杨聊天时，杨杨告诉我的：有一次他们班的几个同学在班里打闹，一个小同学不小心摔倒，头不小心碰到了桌子角，大家赶紧找班主任，陈老师到班里后抱起孩子就往外跑。我问杨杨陈老师他们去哪了，他说老师抱着那位同学打的去医院了。

我想这件事一定让他很感动，因为他的语言和表情清楚地告诉我，他真的感受到了老师对孩子的爱，也真心地爱上了老师。

还有一次杨杨中午放学回家，激动地把我们叫到一起，给我们讲了一个长篇故事，这还是他头一次讲述一篇这么长的故事：某一天大课间，杨杨和另外一个小伙伴在学校的操场玩儿，发现了一只受伤的灰喜鹊，灰喜鹊好像是腿受伤了，不能飞了，他们几个小朋友就把这只受伤的小鸟交给了梁爷爷。没想到在今天的升旗仪式上，杨杨又看到了受伤的灰喜鹊，但它已经死了，在升旗仪式上被放了出来。

杨杨特别高兴地说：“它好像很舍不得我们，它飞到了楼顶上又停住了，看着我们，好像在对我们说再见呢！”那时的杨杨还不到7岁，但是他的故事就好像一篇感人至深的童话，一篇让成年人都会感动的童话。

杨杨妈妈还把这篇“童话”发表到了自己的博客上。通过这件小事，我们可以体会到学校对孩子的教育是一丝不够得，让孩子们的心灵得到了洗礼和成长。有关爱的故事柏宇还给我们讲了很多，例如他们怎么利用周末给同学过生日，怎么在学校买书捐款等等，还有更激动的故事例如全校师生一起玩雪并且大家一起用脚印在雪地上写字、教师节吃到了老师的蛋糕、结业式能够和校长合影、圣诞节和新年联欢会上收到了老师的礼物……在孩子轻松的微笑中，我们体会到他的幸福快乐，体会到他对未来美好的憧憬，而我们家长也深深感到欣慰和感激。

感谢学校一点一滴地教育孩子、感染孩子、培育孩子的心灵，感谢学校让孩子在爱的海洋中尽情地徜徉，让孩子的心灵得到净化和感染，让他们也会用心去关心爱护别人……感谢学校的老师们在用行动和心灵在书写一个爱字，使我们的家庭、班级、学校因此而更加和谐、幸福！我衷心希望小学里的每一个孩子都能感受到爱，体验到爱，并从中学习。全校师生和家长将组成一个和谐美好的爱心家庭！

学校观后感(篇6)

尊敬的各位同仁：大家好！刚刚结束的寒假，我认真研读了山东省潍坊广文中学校长赵桂霞校长写的一本书——《建设一所好学校》，认真的品读着赵校长和他的行动研究，感受着赵校长和她校老师们的幸福。

本书共有五个部分，我主要谈一下第二部分《追寻幸福》的粗浅感悟。**教师通往成功的路有多远？教师通往成功的路有多远？

成功教师都有那些成功因素？是什么成就了名师？爱学生，爱学习，善于研究，不甘于平庸，超越自我等等。这些因素造就了名师。

老师通往成功的路有多远？每个老师自己都能测量出来。一“关键事件”成就名师。

名师在成长过程中都有自己难忘的“关键事件”。所谓“关键事件”，就是对自己的后续发展起巨大推动作用的事件。这件事让名师们体会到了成功的喜悦，有了前进的动力，有了更高的目标。

名师发展过程中的关键事件一般包括两类：一是参育科堂教学竞赛，二是参与教育科研取得丰硕成果。为了给老师们制造“关键性事件”我们学校也组织了丰富多彩的活动。

如“青蓝工程”“青年教师课堂大比武”“复***比武”“合学教育论坛”“明霞工作室”等等，如果您抓住了这样的“关键性的事件”，无论是刚入职的新分教师，还是处于“职业倦怠期”的教师，都会体会到成功的喜悦，从而有了前行的动力。二“关键人物”引领名师。名师成长的过程中，几乎无一例外的都得到了“关键人物”的引领。

追寻名师成长的轨迹，我们发现，他们都得到了两类“关键人物”的引领和帮助。一类是中外教育家或教育教学专家，如苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、李希贵、魏书生等，其影响更多体现在思想的启蒙和引导上。

遇到困难，有问题要解决，我们总能从这些教育家的专著中找到答案。另一类是对自己的成长给予具体帮助和支持的人，如：校长、导师、同事等。

为了在老师们的成长过程中制造“关键人物”，我们学校也想了很多办法。如“张素兰老师”“李景龙老师”“孙明霞老师”“你的帮扶教师”等等都有可能成为我们专业成长中的“关键人物”。大部分名师都在“入职适应期”经历过“关键事件”，受到过“关键人物”的影响，并由此走上了专业发展的成功之路。

“入职适应期”是教师发展的“关键期”，错过了“关键期”，要想发展到一定高度，就要多付出几倍的努力。三“关键书刊”成长名师。老师成长为名师，还有一个比较集中的外在影响因素，这就是“关键书刊”。

“关键书刊”有两类，一类是专业书刊，另一类是教育类书刊。名师基本上都会阅读中外教育家著作，大量的阅读，让名师站在了巨人的肩膀上思考，让思考更有深度与广度，能让自己更理性的思考教育，这也是他们和一般老师最明显的不同之处。我们比较幸运的是，我们的各级领导都对教师阅读非常的支持，创造条件让老师们进行阅读。

四“个人品质”助推名师。当然，成就名师最重要的一点是自身的人格品质，这促使他实现自己的理想追求。名师百分百善于学习，他们都把阅读当作精神食量，有良好的阅读习惯，坚持每天阅读。

名师也善于想同事、学生和专家学习。名师对工作百分之百的都有积极的心态和执着的品质：凡是认准了的目标，不屈不挠，不达目标不罢休。

当被问及“面对困难时您是一个什么样的心态”时，他们一般回答：积极的心态。因为有目标，所以他们有克服困难的动力，“挺过来就过去一道坎，也就上升了一个层次”是的，要想成为名师，首先要有积极乐观的心态，其次是百折不挠的韧劲，再就是一以贯之的坚持。

追求卓越是名师的共有特征。名师不满意现状。他们在不断地学习、探索和超越，追求更高的质量和更好的教学，探索新的、更多的教育问题。正如朱永新教授所说“一个理想的教师，他应该是一个天生不安分、爱做梦的教师。

教育的每一天都是新的，有着不同的内涵和主题。只有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感的人，才能提出问题，才会自找麻烦，也能拥有诗意的教育生活”，这应该是名师的真实写照。亲爱的老师，您想成为名师吗？

您想为自己的专业发展进行科学规划吗？机会总是偏爱有准备的人。今天的机会来自他们自己的把握。机会来了，你能抓住吗？

有准备的人会使每一次“机会”都成为“机遇”，会使每一次“机遇”都变成自己的“关键事件”，会在“关键事件”中寻找自己的“关键人物”。

学校观后感(篇7)

李秀琴小教经验谈

今天读完《学校管理者的五堂必修课》，管理者不仅要成就自己、读懂老师，还要学会研究学生、领导教学和创意管理。其中最感人的是朱宏启先生的观点：校长要经常听课，能评课，从小班做大文章。

褚宏启老师从宏观的角度论述管理者教学领导力的修炼，于漪老师的“五实”课堂:扎实_有意义的课、充实_有效益的课、丰实_有生成的课、平实_常态的课、真实_无水分的课，仍然适合如今的课堂要求。

另一方面，程红兵先生则从微观的角度谈论经理的方**。

一要评老师。看教师心中是否有纲（课程标准在**）、胸中是否有本（教材所处位置、编排意图、重点难点等在**）、目中是否有人（学情在**）。

二要评学生。看看学生是否有掌声、笑声、辩论和思考（安静的独立思考）。

三要评课堂。首先，对班级的评价取决于班级的目标、班级应该做什么、依据是什么、是否符合学科特点。解决教学目标模糊的方法可以采用外显的行为动词表述学业成绩，以此作为成就证明；可以把教师期待取得的成绩所必须的条件具体化；还可以对学生的水平（时间、速度、精确度、质量等概念）提出具体要求。

其次看过程。一是注重教材的处理，关注学生需要教什么，用学生的心理结构和行为规律来确定教学的结构和规律。第二，要注意教师的语言表达，不要代为行事。

第三，要注意教学策略的选择，避免机械性的问答，即问答、教师问答、无效问答等。四是注意教师的思维是否逻辑合理。五是注重开放，把世界当作教科书，整合各种教育资源，扩大教育视野。

第六，要注意边举和反例，给学生足够的机会表达不同的思想，包括错误的思想，使学生在共同点和差异点上促进自己的高质量学习。最后看效果。一是从学生的表情和眼神中学习；二是从目标的达成、学生的参与和师生的幸福中看到教学的有效性；三是看到新课程理念的落实，即单纯的传授知识或从激情和智慧中学习。

三位老师的观点不仅给了管理者听课评课的理念引领，方法指导，更多的是告诉每一个学校管理者，关注课堂是学校管理者工作重心所在。

学校观后感(篇8)

下面是范文网小编分享的五年级作文读后感《蛋糕学校》读后感_300字(做蛋糕的读后感)，供大家阅读。

五年级作文读后感《蛋糕学校》读后感0 _300 字 我今天读了《蛋糕学校》这一本书，这本书的作者是法国作家瑞琪儿候斯法特写的。讲的是爱吃爱做蛋糕学的男孩雅格的故事。

雅格曾是一个懒惰、怯懦、孤独、爱吃的小孩子。他不喜欢数学，觉得他自己永远学会数；他也不喜欢语文、不会阅读。每当阿菠慈小姐证他站起来读书，总要逼着他读，并且雅格还读得断断续续的…… 因为做糕点，雅格变了。雅格变得坚强了、乐观了、积极了、有勇气了、受到大家的欢迎了……更重的是雅格喜欢上数学；学会了吐字清晰地读书了，交了很多亲密的朋友。

雅格在做蛋糕中成长，变成了一个听话、懂事的孩子。在这本书中，我懂得了一个道理：兴趣和梦想是最好的老师，当你发现你的梦想需要好成绩，你就会去认真学习，只为了你的梦想的实现！蛋糕学校是雅格成长的学校，相信我也会有一所属于自己的“蛋糕学校”！

二年级作文读后感《蛋糕学校》读后感_200字

二年级作文读后感蛋糕学校读后感_100字

五年级作文读后感《史记》读后感_300字

五年级作文读后感《诚实无价》读后感_300字

五年级作文读后感《愚人买鞋》读后感_300字

学校观后感(篇9)

伊旗第四中学王俊莲

这是一部描述台湾体制外学习天空的全新著作，本书的两位作者李崇建和甘耀明老师都曾是这所没有围墙的学校——台湾全人学校的优秀的教师，他们以朴实的笔调真实地记录了这些年各自在全人学校工作的诸多经验，使所有关心教育的人能通过细致深入地品读，清楚地了解全人学校每天发生的真实的故事，从中体会到全人教师用尊重、包容、信任、理解使每一个在这里学习和成长的孩子的人格特质，得到良好的自我实践、积极的审美趣味得以养成、创造的激情得以释放，批判的能力得以培养，使孩子们在经历了一系列挫折、惶恐后能勇敢、自律、坚持，最后快乐、幸福地成长。他们会用真挚的阳光温暖每一个孩子的心田天空，用信心和希望陪伴着他们走向自己美好的生活。

徜徉于这本《没有围墙的学校》，我常常为李崇建、甘耀明老师及其同事对孩子的特有的包容所感动。无论是开篇的“三剑客大闹江湖”毁农人菜园的处理，还是“谁把房子拆了”中对孩子的宽容地对待，都让我们深深感受到那份没有权威压制，让孩子在真实的情境中、在宽容与安全的气氛中，逐一澄清的对成长中的生命个体的尊重。尤其全人学校创办人大胡子那种当孩子犯错后，“只有宽容后，与孩子认真讨论，才能使他们对自身行为进行思考”更深深震撼着我的心。

从书中一个接一个的故事，我不禁想起了自己。在工作中自己曾经多少次为了孩子所犯的一点点微乎其微的小错而大动肝火，以暴风骤雨代替理智与宽容，而真正设身处地地站在孩子的角度，给孩子充分辩解以及同孩子商量的机会却微乎其微，更莫说类似孩子损坏菜园、拆毁农舍这样严重事件，这样想来不觉分外羞愧。

著名教育家陶继新曾说过：天空中有每一朵云，无论它是美是丑，所以天空是辽阔无比的；高山包含了每一块岩石，无论大小，所以山体的行为是壮观的；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚无比。愿自己今后面对每一个孩子尤其是犯错的孩子时能以天空的广阔、高山的壮观、大海的浩瀚包容他们，为他们生命的天空涂抹一丝丝美丽，愿能时刻以全人教师为榜样，将包容牢刻心间。

如果说教师用包容为我们打造了一道又一道的靓丽风景线的话，那么他们更用自己的实际行动为我们更好地诠释了“尊重”的真正含义。在这部书，无论是“狗脸岁月”中，对孩子们收养流浪狗的尊重与理解，还是“空移法德使用”中对学生处理男女生关系的独特指导，无论是“探索自我的旅程”的真诚地鼓励，还是“漫漫长路有人伴”的不离不弃，都让我们感受尊重的神奇之美。是全人教师用他们并不张扬却深切的尊重唤起了孩子的心灵深处的爱，使他们远离了尘世的冷漠，甚至对可怜的流浪狗都热情伸出了援助之手；尊重使成长中的孩子能够站在他人的立场上，正确对待友谊；尊重使孩子们有信心面对一次又一次的磨难；是尊重让孩子们感受到被关爱的温暖。

这一份份发自内心的尊重，胜过无数祝贺、赞美和激励的掌声，更胜过苦口婆心的教诲，那是一种无形的力量，催人振作，促人勇敢前行。

这不由得再一次把我拉回到了现实，想想平日里，我们常常习惯性把热爱孩子、尊重孩子、理解孩子挂在嘴边，可实际行动又有多少！今天，如果你想尊重它，那应该是发自内心的伟大行动。爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。

所以让我们学会真正尊重每一个孩子，时刻记住给孩子更多的尊重，会得到更灿烂的阳光。

在这本书中，全人教师对儿童抗挫折能力的培养更具说服力。无论是“用水的考验”、“步出暗沉的山林”还是“孤独的美感”等等，都给我留下了深刻的印象。想想，现在的孩子，在家多是独生子女再加上父母百般娇宠，所以面对困难挫折表现得那样的脆弱，不堪一击，而全人为我们展示的登山运动、节水活动、独自去旅行等等，都很好地点醒了我们，不能忽视对孩子抗挫折能力的培养，同时也带给了我们许多的有意的启示，极大地开拓了我们的工作思路。

此刻，尽管夜已深，然思绪依旧跟随者全人学校的一个个真实而又生动的故事不住飘飞。也许昨日我曾在自己的芳草地迷失方向，留下了不少遗憾，但这段时间捧读《没有围墙的学校》，却如细品幽幽的清茶，潮润着自己那久久干涩喉咙。 我知道，在春天的夜晚，月光倾洒下的刹那，也把皎洁留在了我的心间。

就让自己像全人学校这座没有围墙的学校的教师一样满怀着幸福与憧憬将自己心中阳光一路洒落在孩子的心田吧，那样将迎来一个又一个绚烂夺目的教育的春天。