名人故事教学反思系列

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名人故事教学反思 篇1

  《讲名人故事》是人教版小学语文三年级上册第二单元口语交际的内容。本次口语交际的训练重点是:以名人小时候的故事来展开教学,重在引导学生运用通顺、流畅的语言,完整的讲述名人小时候的故事。针对低年级学生的年龄特点,我设计了一些使孩子们情绪高涨的环节,使在学生宽松、和谐的氛围中锻炼了自己的口语表达能力,激发了了解名人的愿望,懂得名人最终能够成功的道理。

  

  为了激发学生进行口语交际的欲望,使他们想说、愿说,导入时,教师出示名人照片,有学生熟悉的名人,也有学生所不熟悉的,激发了学生讲述名人,感受名人的欲望。教师讲述“张海迪阿姨的故事”中,给了学生心灵极大的震撼。

  

  口语交际课不仅要教孩子学会倾听,还要学会交流,学会交际,因此,示范非常重要。在原型示范中,引导学生怎样对讲故事的同学进行评价,明确讲故事、听故事的要求。在第一个学生讲完故事后,教师从学生讲故事时的表现,故事的内容及自己的疑问等方面进行评价、交流、质疑,让学生能比较清楚地知道该怎么表达,怎么倾听,怎么应对,使学生明确本次口语交际的要领。

  

  作为中年级的学生,不仅要学会说话,还要学会主动与他人交流,学会大胆表达自己的看法,提出自己的疑惑。交际互动是口语交际最重要的特征,也是与一般说话训练区分的最明显的标志。本节课,教师充分发挥主导的作用,创造良好的课堂氛围,通过生生、师生、群体互动等丰富的形式,促使全员参与,加强多向互动,并在训练中适时指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效性。在教学过程中,学生一开始的评价不是一味地说好,就是对孩子的不足进行一味地批评,通过教师的有效指导后,能让学生在愉悦的氛围中提出意见,让讲故事的学生也乐于接受意见。

  这节课中,我始终把口语交流与交际互动放在同等的位置,师生互动,生生互动贯穿整节课的始终。但因为三年级学生交际互动的能力还较弱,因此,在互动之前,我设计了一个“原型示范”,即“遵循原型启发律”,提供口语交际的“样子”,让学生好依葫芦画瓢。在“原型示范”中,我从学生讲故事时的表现,故事的内容及自己的需求等方面进行评价、交流、质疑,让学生能比较清楚地知道该怎么表达,怎么倾听,怎么应对,采取何种态度和方式进行交际,使学生有“法”可依。

名人故事教学反思 篇2

  《名人故事》单元共有四篇文章,反映列宁喜爱动物、爱护男孩的《灰雀》、体现高尔基爱护小男孩的《小摄影师》、记叙李四光小时候勤学好问的《奇怪的大石头》和体现宋庆龄诚实守信的《我不能失信》。

  从本学期开始,我尝试采用单元主题教学的方式推进阅读。本单元我设计了四个模块,第一,通读课文,了解大意,学会生词,学习积累。第二,精讲单篇,略读其他篇,弄清文章主要内容。第三,回顾全文,提炼主题,品味语言,第四,主题拓展,写作延伸。今天进行的是第三课时的教学。单元主题教学和单篇教学的最大区别在于课堂的容量,减少琐碎的讲解时间,增加阅读量。这样的整合教学刚刚开始尝试,带给我了一些思考:

  

  本节课,学生通览了四篇课文,拓展了两篇选读文章,把握了文章的主题,品读了语言。“名人故事大盘点”回顾了本组课文中出现的名人。出示的四幅课文插图,学生通过介绍自己的最佩服的一个人,提炼出每篇文章的主题。通过默读两篇选读课文,让学生体会到名人的优秀品质,找出感受深刻的句子,谈出自己的体会。抓住重点问题,切入讨论,使课堂内容更有实效。

  从三年级开始训练学生的独立阅读能力,指导学生通过勾画、批注、讨论等方式学生,能够有效地提高学生的理解能力及表达能力。课内外结合的大量阅读,在此基础上将成为可能。

  

  听说读写是语文学习的基本功。本节课前,我布置学生进行了有效的课前研究性学习,浏览了一组(十余篇)与名人有关的文章,选择一个喜欢的名人故事展示交流。搜集了解了名人的简介,选择了喜欢的名人名言,为课上交流做好了准备。

  课堂上,通过品读文章语言,引导学生领悟表达方法,写人物要写出他们的语言、行动、心理。在接下来的写作指导课上,我还将出示一组在语言、行动、心理等方面有精彩描写的片段,使学生的语言更丰富,表达更具体。不用教给学生怎样写,只要把文章呈现出来,学生自然会心领神会。

  当然,课堂上出现的问题不容忽视,首先,学生必须做好充足的课前预习,比如阅读拓展文章,搜集相关资料。其次,要在平时的学习中培养学生勤于思考的习惯,培养他们的自信心。再次,充分发挥小组合作的力量,使每一个学生都能得到发展。

  语文课如何上,不同的内容怎样整合,这是一项系统工程。需要我们打破常规,重新审视课堂,更新教学方式。路虽然很远,只要上路,就一定会有收获。

名人故事教学反思 篇3

  听说读写是语文学习的基本功。本节课前,我布置学生进行了有效的课前研究性学习,浏览了一组与名人有关的文章,选择一个喜欢的名人故事展示交流。搜集了解了名人的简介,选择了喜欢的名人名言,为课上交流做好了准备。

  课堂上,通过品读文章语言,引导学生领悟表达方法,写人物要写出他们的语言、行动、心理。在接下来的写作指导课上,我还将出示一组在语言、行动、心理等方面有精彩描写的片段,使学生的语言更丰富,表达更具体。不用教给学生怎样写,只要把文章呈现出来,学生自然会心领神会。

  当然,课堂上出现的问题不容忽视,首先,学生必须做好充足的课前预习,比如阅读拓展文章,搜集相关资料。其次,要在平时的学习中培养学生勤于思考的习惯,培养他们的自信心。再次,充分发挥小组合作的力量,使每一个学生都能得到发展。

  语文课如何上,不同的内容怎样整合,这是一项系统工程。需要我们打破常规,重新审视课堂,更新教学方式。路虽然很远,只要上路,就一定会有收获。


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